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美工课作业辅导方式之探寻

时间:2016-02-19 19:10     来源:中国特殊教育网     作者:综合      点击: 次    
导语:进行个别化教育课堂教学方面的研究,最让我感到头疼的时刻便是作业辅导时,那情况只能用“手忙脚乱、无暇顾及”来形容了。

  美工课作业辅导方式之探寻
【图语:孩子们的美工课】

  进行个别化教育课堂教学方面的研究,最让我感到头疼的时刻便是作业辅导时,那情况只能用“手忙脚乱、无暇顾及”来形容了。A组学生对自己不够自信,想请老师帮忙把把关,B组学生作业是需要在老师的督促、具体指导下才能完成,C组学生可能需要的是老师手把手的帮助。老师分身乏术,该怎样面对这样的状况呢?似蜜蜂般勤劳奔波?还是坚持自己的辅导路线,视若无睹当下状况?不,前者只会让课堂更显慌乱,于学生无益,于老师辛苦,后者忽视学生的感受,让学生产生不信任感,学习的兴趣热情逐渐减退。怎样才能兼顾群体,而又做到了真正的个别化辅导呢?还记得小时候学过一篇课文,大致的说了一个关于在用茶壶烧水的时候同时去做其他的家务事的故事,教育我们要合理安排时间,高效做事。我想作业辅导也是如此,我边行边摸索,找到了一些方法,也存在些困惑。我认为,想要让学生作业轻松,老师辅导有条理,教师首先要研究教材,找准学生起点,将知识或技能的重难点讲透,简化操作过程,这样能够有效保证A组学生能够独立作业,同时帮助他们养成独立作业的习惯,教育他们学会等待。面对B组学生,教师可以调整他们的座位,同时进行辅导,这样便不会产生顾此失彼的现象了,也更便于学生之间互相学习指正,教师也能就一些共同的问题集中讲评。对C组学生我们可得做好充分的课前准备,设计好一些适合他们完成的作业(如描线、涂色等),派遣一名有管理能力的A组学生进行指导监督。如此一来,每个学生便都有事可做了,课堂也就井井有条了。当然,这只是课堂作业辅导中的一个尝试而已,面对不同的教学内容就应该有不同的部署。一些操作性较强的作业可以实现AB组学生共同捆绑,一荣俱荣,教师考核A组学生的不仅仅是作业完成情况,更应关注他当小老师的功力,即在他的帮助下B组学生是否有进步,是否顺利完成作业。这样的方式不仅增强了学生间的合作互助意识,更减轻了老师的辅导负担,一举两得,何乐而不为呢?

  当然,在我们的课堂上不可能完全按照自己的设想来进行,总有一些特殊中的特殊学生,总有些意外状况的发生,这时就会严重影响我们的课堂教学秩序,教师所规划好的一切都化为乌有,面对这种状况又该如何是好呢?这是我下一步该去考虑和研究的。美工课作业辅导方式之探寻

(责任编辑:沈碧梅)

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