融合教育，实现自闭症儿童随班就读，是自闭症儿童被社会接纳、融入社会的最佳途径，然而自闭症儿童融合教育之路却走得异常艰难，诸多原因成为制约和阻碍其融合的主客观原因。曾发生在深圳的一自闭症儿童被19名家长联名“赶出”学校的新闻再次引发了社会各界对特殊儿童教育问题的广泛关注。同时，当我们在一味地探讨自闭症儿童融合教育路在何方，对于自闭症儿童是否能够真正被学校融合时，却忽略了一个至关重要的决定性因素——康复机构在自闭症儿童融合教育中所扮演的至关重要的首位作用。

　　然而现实却是，自闭症康复机构与日益增多的患儿之间日益严峻的供需关系矛盾，以及伴随着自闭症儿童成长过程中，康复机构的发展遭遇的困境与尴尬同样成为无法回避的事实。

　　自闭症儿童融合教育，是一个两难。一方面，学校难!新闻报道中深圳这名15岁的自闭症儿童李孟(化名)，妈妈郝楠(化名)想让孩子在普通学校就读，与正常孩子一起成长，但普通学校大都不肯接收。随后，深圳宝安区宝城小学答应接收李孟“试读两个月”，令郝楠十分感激。但没想到刚过完暑假，宝城小学就要求李孟退学。

　　该校校长林喜瑜给出的理由是：“迫于家长和班主任的压力，学校实在没办法再接收这个孩子了。”

　　“随班就读”无门，郝楠只好带着李孟回到之前就读的深圳元平特殊学校，收到的回复是“目前床位比较紧张，回来读也是无法安排床位的”。

　　和李孟一样的自闭症孩子在随班就读中被一次次拒绝，已不是个案，也已成为常态，学校有它认为的难处，然而，与自闭症儿童融合教育这个庞大需求不相匹配的，则是并不完善的融合教育体系。

　　另一方面，康复机构也面临着艰难的窘境。学校难，康复机构也难!

(责任编辑：刘宽阔)