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自闭症儿童融合教育:学校难?康复机构也难?(4)

时间:2019-11-23 15:22     来源:中国孤独症网     作者:万庆丽      点击: 次    
导语:融合教育,实现自闭症儿童随班就读,是自闭症儿童被社会接纳、融入社会的最佳途径,然而自闭症儿童融合教育之路却走得异常艰难,诸多原因成为制约和阻碍其融合的主客观原因。

  政策先行康复机构需要制度和投入保障

  融合教育,既是当前我国自闭症人群教育发展的重大问题,也是国家教育综合改革无法回避的重要问题。

  想要融合,首先要实现康复,具备融合的先决条件,因此,康复机构的作用就显得至关重要。然而,就目前情况来看,作为一家康复机构,要面临很多的挑战。

  一是缺少国家政策的支持及财力物力的扶持。只有在制度和投入的保障下,才能逐步实现我国自闭症康复工作中干预体系的健全、干预水平的提升、有影响力和知名度康复机构的经验交流、各相关行业的有效衔接、行业鼓励部门的统筹以及师资水平和待遇的提升。

  二是越来越多的大龄自闭症孩子的长大后缺少继续提供的帮助与服务。包括7—12岁适龄儿童实现“随班就读”;12—18岁青少年提供服务的模式。

  这些困境和挑战是迫在眉睫和亟待解决的。不可否认,康复机构在自闭症儿童融合教育中具有至关重要的首位作用,想要融合并实现随班就读,首先要在康复机构接受入学前的康复训练,然而,就目前情况来看,自闭症儿童康复机构显然面临着诸多难以言说的困境,探讨自闭症儿童融合教育之路,首先绕不开的就是康复机构发展之困。

  据了解,国内一些有影响力的康复训练机构也正在身体力行,在面对挑战方面,勇于开拓,在大龄自闭症儿童康复训练方面走在了前列。例如,郑州厚德康复教育中心,实行多媒体结合自然生活实践与个性和谐发展的综合教学基地,已成为河南省第一所对大龄自闭症、智障、多动症等特殊儿童进行“涵养正德”教育的实验小学。通过实践创新,培育适合自闭症等特殊儿童就学的土壤,走出了一条能让孩子们有尊严地在社会中快乐生活、回归社会的路子。

  而自闭症圈内有名的“汉普爸爸”郭忠胜创建的“家机构”模式,将家和机构合二为一,在“正常的生活状态”里“正常地发展”出一种“正常的生活状态水平”。也通过自然之家的生活内容,围绕家庭生活的细节,设置不同的场景、应用不同的方法、启发和诱导孩子的兴趣和爱好、激发孩子参与生活实践的主动性,最终提高了大龄自闭症孩子的生活自理、自力、自立能力。

  康复机构的持续良性发展,从积极正面的角度来看,为推动融合教育改革和实现随班就读带来新的契机,提供新的动力。康复机构发展,政策先行,更需要制度和投入的保障。

  北京大学心理学系副教授魏坤琳在采访时呼吁:“很多人没有想到自闭症的患病率这么高,也没有预估到自闭症对社会的负担这么大,肢体残疾或者是聋哑人完全可以再就业,而自闭症儿童就业的机会基本是零,家长不可能照顾自闭症孩子一辈子。因此,我国应该在政策、制度和社会保障上对自闭症儿童和家庭及康复机构提供最基本的保护和支持。”

  探讨自闭症儿童融合教育之路,首先需要破解康复机构发展之困,唯此,融合才能成为一种可能。自闭症儿童融合教育:学校难?康复机构也难?

(责任编辑:刘宽阔)

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