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自闭症儿童不良情绪的矫正方法

时间:2019-02-18 20:12     来源:自闭症儿童的教育与干预     作者:刘学兰      点击: 次    
导语:行为矫正是依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理自闭症儿童的情绪问题有着积极作用。

自闭症儿童不良情绪的矫正方法
【图语:自闭症儿童不良情绪的矫正】

  自闭症儿童不良情绪的矫正方法 54

  (一)行为矫正法

  行为矫正是依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理自闭症儿童的情绪问题有着积极作用。

  1. 正面练习

  当自闭症儿童情绪问题发生时,要求其立即将双手放在头上,从头开始,到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位停留15~30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或数数能力,训练者可以叫他数数(从1数到30)来计算时间,同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习,直到情绪稳定为止。

  2. 忽略与增强

  当自闭症儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等行为时,如果训练者急着哄他或试图抱起他等,他可能会发作得更厉害。因此,在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时,训练者可以故意不予理睬,最好在儿童情绪好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常情绪出现时,再予以及时增强,从而以增强良好行为来减少该行为的发生。训练者还应在儿童情绪良好时,充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化,以增强其良好情绪的出现与保持。

  3. 厌恶制约

  对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人行为的自闭症儿童,训练者可以适时采用厌恶制约,即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验结合起来,利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为,使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系,从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。对一般咬手行为可用黄连、胡椒等有苦味、辣味的东西涂在所咬之处;对严重咬手指、手腕、打头等自伤行为,可用橡皮筋弹击(注:力度不能太大)所咬之处及其周围。但是,这种方法使用时应十分小心。

  4. 隔离

  当自闭症儿童发生捣乱(抛掷玩具、损坏玩具等)、攻击他人(咬人、打人、踢人、在楼梯上推人、吐口水、揪头发等)、发脾气(哭叫、跳闹、饭桌上乱扔食物等)等情绪问题时,训练者应立即(在不良行为出现的5秒钟内)取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物,或将他与其他人和当时情境隔开,转移到正性强化物较少的情景中去,即所谓的暂时隔离。暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则,也可根据其身心发展的特点和情况的严重程度酌情考虑时间的加减。如果是使用隔离室,那么,隔离室的设计应相对科学,严防其自伤。

  (二)认知行为疗法

  认知行为疗法的基本着眼点在于信念、认知的改变上。它试图通过帮助自闭症儿童摆脱消极的观念,转而接受更积极的思想,从而保持身心健康,改变行为。它遵循教育和学习的原理,吸收了行为矫正技术,对儿童进行指导和训练。

  1. 认知功能训练

  认知能力一般泛指认识事物的能力、感知的能力、思维的能力等。自闭症儿童从婴幼儿时期起,认知能力发展就严重不足,无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理;对人与人之间关系的理解更是极度缺乏,许多儿童对人际交往和沟通中最基本的语言都无法理解,往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生情绪问题。因此,长期进行认知功能训练,提高儿童的认知水平是改善其情绪问题的重要方法。

  2. 沟通控制

  高功能自闭症儿童表达能力较强,沟通手段和方式较多。当他们出现情绪问题时,训练者应积极鼓励他们不拘形式(如通过笔和纸、电脑等)地将心中的感受表达出来,促使他们与人沟通,并引导他们通过主观努力去解决行为问题,从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。对于一般功能的儿童,也同样可以使用这种方法,如使用沟通板、图卡、手势以及简单字词等表达内心的要求和愿望,与训练者进行合理的沟通,从而以沟通缓解内心的压力和不快,进而逐步控制或稳定情绪。

  3. 自我控制能力训练

  自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。自闭症儿童和正常人一样,在日常生活中,由于不断地学习和不断地社会化,使得他们的某些行为和某些刺激物紧密地联系在一起。在日常生活中,控制行为的刺激物和手段很多,其中物质转移和语言指导对训练儿童自我控制能力非常有效。

  (1)物质转移。当儿童出现情绪问题时,训练者立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如食物、玩具等)上,并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。

  (2)语言指导。语言指导主要包括两方面:第一,在上述物质转移的基础上,用语言逐步代替物件;第二,加强对自闭症儿童在对待和处理日常事物的思考方式、方法等方面的指导,不断强化其内心积极、正确的语言,进而提高他们的自我控制能力。心理学家艾里斯(Ellis)的合理化情绪治疗理论认为,情绪不是由某一种诱发事件本身直接引起的,而是由个体对这一事件的解释和评价引起的,不合理的信念会引起不良的情绪反应。通过语言指导可以改变儿童的一些不合理信念,以此来改变自己的情绪。

  稳定的情绪是对自闭症儿童进行教育训练的基础,也是引导他们参与社会活动的基础。只有情绪稳定,儿童才可能接受教育训练、习得日常生活活动和学习技能,逐步发展人际交往和社会适应能力。因此,训练者一定要在理解和宽容儿童的基础上,从儿童的实际出发,认真分析其情绪问题产生的原因和儿童对训练的接受程度,采取积极的态度、恰当的措施处理其情绪问题,以促进其全面发展。自闭症儿童不良情绪的矫正方法

(责任编辑:沈碧梅)

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