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提高注意社会交往信号的能力

时间:2018-12-13 17:24     来源:自闭症儿童的教育与干预     作者:刘学兰      点击: 次    
导语:很多人都遇到过这样的情境:在地铁或者公车上,我们会对那些被父母抱在怀里的婴儿微笑,或者逗逗他们以吸引他们的注意,这时婴儿会凝视我们,或者对我们笑,总之会对我们有短暂的注意。

提高注意社会交往信号的能力
【图语:训练自闭症儿童注意外界信号】

  很多人都遇到过这样的情境:在地铁或者公车上,我们会对那些被父母抱在怀里的婴儿微笑,或者逗逗他们以吸引他们的注意,这时婴儿会凝视我们,或者对我们笑,总之会对我们有短暂的注意。这是比较早的对社会交往信号的注意。而自闭症儿童一般不会有这样的注意,他们只专注自己的小世界,继续做自己的事,对社会环境的信号往往视而不见、听而不闻,这也使他们失去了很多进行社会交往的机会。

  一般来说,训练自闭症儿童注意外界信号,主要有结构性较强的教育方法和自然性较强的教育方法,教育者在训练时,应该将两者结合起来,交叉使用。

  (一)结构性教育方法

  结构性教育方法要求做到客观环境的结构化、作息过程的视觉化、学习任务的视觉分解以及将选择与奖励图像化。教育者采用直接干预的方式,目的是帮助自闭症儿童习得具体技能。教育者往往发出重复性的指令直到孩子学会规定动作为止。据此教育者要做好以下几个步骤:

  第一,教育者应该选择一定的方式,教会自闭症儿童面对社会交往信号时应如何进行行为反应的规则,这些方式包括教育者示范、躯体辅助、电视示范等。

  例如,当别的儿童对自闭症儿童发出一起玩的邀请时,自闭症儿童应该面向该儿童,具与其有目光的接触,并有一定的语言或行为反应。如果自闭症儿童刚开始不懂的话,教育者可以让自闭症儿童看一段相似情境的视频,或者教育者扮演自闭症儿童与他人进行社会交往,以帮助其学会对社会环境信号产生注意。

  第二,教育者可以和自闭症儿童一起反复实践面对社会信号时的行为规则。训练刚开始时,自闭症儿童可能对某些重要的社会信号不能加以注意,这时候教育者可以提供一些辅助。

  例如,教育者可以示范走路的过程中不小心摔倒,并说“来拉我一把”,和教育者一起的自闭症儿童这时候应该将注意力转移到教育者身上。他应该看看教育者,并表示关切,如果自闭症儿童不能做到,教育者可以以解释或提问的方式帮助自闭症儿童,如“我刚才说什么了”,“你想说什么吗”或者“我摔倒了,你是不是应该问‘痛不痛’”,等等。这种实践过程应该反复进行,每当自闭症儿童表现出注意力的进步时,教育者应适时给予物质或者精神强化,以帮助自闭症儿童维持和扩展注意力训练的成效。

  第三,在不同的社会环境为自闭症儿童提供不同的社会信号,变换不同的教育者轮流进行干预,以提高自闭症儿童对不同环境中有关的社会信号的注意。并且,随着训练的深入,社会信号可以由直接具体逐渐变得隐晦含蓄。

  (二)自然性教育方法

  自然性的教育方法是在自然环境和家庭环境中进行的。这种教法结构比较松散,重视自闭症儿童的主体性和行为的自然性。教育者和儿童自然交往玩耍,对儿童进行的干预往往是间接的,对其行为也有一定的比较自然的辅助。教育者并不直接决定自闭症儿童应该做什么或者怎么做,而是运用情景教育的原则尽量激励自闭症儿童的交往动机。儿童往往可以自己选择活动。在自然性教育的过程中要对自闭症儿童的进步有一定奖励。不一定要达到规定动作或表现出正确行为才给予奖励,只要儿童显示出交流意向或行为努力,就给予奖励。

  例如,当自闭症儿童和家长一起在家的时候,该儿童在一个人玩玩具,妈妈叫她吃饭,该儿童可能没有反应,这时候爸爸或者妈妈都可以主动问他“刚才妈妈说了什么”。如果该儿童并没有注意,妈妈可以重复一遍所说的话,直到自闭症儿童能大致复述为止。一旦他能达到大致复述,教育者可以给予一定的奖励,以鼓励其对社会交往信号多加注意。

  研究表明,培养自闭症儿童对社会交往信号的注意对其社会交往和社会互动能力有很大的促进作用。当然,教育者在这个过程中要有灵活选择合适方法的能力和耐心的态度。提高注意社会交往信号的能力

(责任编辑:沈碧梅)

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