坚定中国特色社会主义文化自信
 
当前位置:主页 > 家教 > 特殊教育 > 自闭症教育 > 正文

自闭症儿童的音乐治疗

时间:2017-06-15 16:28     来源:自闭症儿童的教育与干预     作者:刘学兰      点击: 次    
导语:音乐治疗可以用在很多儿童心理问题的治疗上,如智力障碍、语言障碍、精神障碍等。有研究表明,自闭症儿童普遍具有独特的音乐能力,表现为对音乐具有良好的感知与反应能力,有的自闭症儿童甚至会表现出惊人的音乐感和辨音能力。

自闭症儿童的音乐治疗
【图语:自闭症儿童的音乐治疗】

  (一)音乐治疗的含义

  美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(H. Gardner)提出的“多元智力理论”认为,音乐智力是人重要的智力成分,这种能力主要包括了对声音的辨别及韵律表达的能力。音乐治疗是一门年轻的应用学科,还没有一个统一的学科定义标准。音乐治疗研究者张鸿懿教授认为,“音乐治疗以心理治疗的理论和方法为基础,运用音乐特有的生理、心理效应,使求治者在音乐治疗师的共同参与下,通过各种专门设计的音乐行为,经历音乐体验,达到消除心理障碍,恢复或增进心理健康的目的”。

  音乐治疗可以用在很多儿童心理问题的治疗上,如智力障碍、语言障碍、精神障碍等。有研究表明,自闭症儿童普遍具有独特的音乐能力,表现为对音乐具有良好的感知与反应能力,有的自闭症儿童甚至会表现出惊人的音乐感和辨音能力。同时,自闭症儿童一般对音乐具有很强烈的兴趣,参与音乐治疗的主动性比较高。

  音乐治疗对自闭症儿童的影响主要表现为以下四个方面:促进自闭症儿童认知功能的发展、帮助自闭症儿童控制情绪、促进其语言能力的发展以及提高自闭症儿童进行社会交流的能力。音乐本质上就具有交流的功能,能有效促进儿童社会化的过程。音乐治疗能为自闭症儿童创造交流的机会,以发展其社会交往的能力。

  (二)音乐治疗的内容与方法

  音乐治疗是训练者利用各种音乐体验的方式进行的以帮助自闭症儿童达到健康状态的系统干预过程。它主要包含了四种手段:自由即兴法、结构性即兴法、歌谣式和听音乐式。其中即兴(音乐创作)法和听音乐式两种手段对自闭症儿童社会交往能力的提高有比较显著的影响。即兴音乐创作为自闭症儿童提供了一种非语言以及前语言形式的互动模式,引发自闭症儿童建立非语言的交流模式,并引发其积极情绪,能有效帮助自闭症儿童提高社会交往能力。听音乐这一手段也包含了互动的过程,有利于自闭症儿童社会互动能力的发展。

  心理咨询师刘凤琴对一名具有社交障碍的自闭症儿童使用了音乐治疗,并取得了显著的成效(见扩展阅读6-1)。在对该儿童进行社会交往方面的观察后,针对其较强的音乐能力,主要从目光接触、听从指令、注意力的集中等方面进行训练。

  1. 目光接触目

  光接触是社会交流与社会交往正常进行的前提条件。除了言语之外,很多重要的信息都是通过目光接触的形式进行传达的。自闭症儿童不能进行社会交往的首要表现就是没有眼神接触,即使有,与人眼神接触的时间也相当短暂。鼓励自闭症儿童与他人进行眼神接触,增加与他人对视的时间是目光接触训练的主要目标。音乐对于自闭症儿童来说具有独特的趣味性和吸引力,在帮助自闭症儿童与他人进行眼神接触上有着不可替代的促进作用。例如,选择一首比较合适的曲目,将自闭症儿童引入音乐状态,鼓励其向身边的人问好,保持且尽量延长眼神接触。训练者在适当的时候应该给予表扬。当然,选择曲目是具有个性化的,可以根据不同的个体、不同的场景选择不同的曲目。

  2. 听从指令

  自闭症儿童在社会交往上的障碍还表现在对社会交往的漠视,不能遵循社会的习俗规范,不能理解和听从他人的指令。训练自闭症儿童听从指令的主要目的是使其能通过对别人言语的注意理解他人的意愿,将自己与他人联系起来,促进自身的沟通能力。

  听从指令训练的程序一般为:训练者发出指令—儿童完成该指令—强化。其中指令的设置应该遵从渐进的由易到难的原则。指令应尽可能具体、简明、清晰,以保证自闭症儿童能理解。在训练过程中训练者的干预和协助应随着训练的开展逐渐减少,以帮助自闭症儿童形成独立的听从指令的好习惯。

  利用音乐来训练自闭症儿童的社交能力,主要是利用音乐本身的趣味性。训练者发出要求其完成的音乐指令,使音乐成为训练者与自闭症儿童之间感情的基础,加强自闭症儿童的认同感,以促进训练的效果。

  3. 注意力的集中

  音乐治疗能促进自闭症儿童注意力的提高。自闭症儿童在选择注意客体、维持注意时间、在客体之间切换注意力等方面均存在困难,而音乐治疗能针对这些困难加以训练。例如,可以合理地利用儿歌,利用儿歌对自闭症儿童强烈的吸引力,借助儿歌进行相关的教学活动,以训练他们集中注意力。另外,也可使用一些比较有趣的电影,让自闭症儿童进行角色扮演,训练他们对自己所扮演角色的注意,以提高其社会交往能力。

  当然,音乐治疗除了以上几个方面之外,还能在帮助自闭症儿童建立伙伴关系、寻求帮助等方面发挥显著作用,在此不再赘述。

  (三)音乐治疗的实施要求

  音乐治疗中,训练者与自闭症儿童之间的关系应该是平等的,训练者应该为儿童创造一个比较自由、宽松、自然的环境,使自闭症儿童感觉放松与安全,配合音乐本身的自由与欢快,促进自闭症儿童人格的健全。

  在使用音乐治疗进行社会交往训练时,训练者应该注意以下几点:

  1. 确定符合儿童特点、切实可行的音乐治疗方案

  好的方案是实施的前提。音乐治疗方案的确定应符合以下几个特点:①个性化。每个自闭症儿童的症状并不完全相同,方案的制订应该以其具体情况为依据。②沟通性。制订的方案需要能激发自闭症儿童的沟通与交往的欲望,因此,在选择音乐活动或乐器时要加以注意,多鼓励儿童的模仿与创造。③可接受性。方案的制订要以自闭症儿童的认知发展水平为基础,从易到难,具有趣味性和吸引性。④步骤性。方案的目标不是一步就能达成的,要分步走,一步步完成。

  2. 训练要坚持长期性和循序渐进

  对自闭症儿童进行社会交往训练是一个长期的过程,有时进步很缓慢甚至会出现暂时倒退,但训练者一定要坚持,相信坚持就会有成效。一般情况下,训练都是遵从渐进性的由易到难的过程,这个过程的进度以自闭症儿童在训练过程中的发展为基础。

  3. 训练要以团体治疗为主,个别治疗为辅

  当音乐活动以团体形式出现时,如合唱、歌伴舞等,更有利于自闭症儿童学会与他人交流、与他人有身体接触,促进自闭症儿童合作、分享、遵守秩序等社会化的行为。

  4. 训练要重视早期干预

  根据皮亚杰儿童发展的四阶段论,当儿童发展到形式运算阶段(十一二岁至成年)时,音乐治疗就比较难起作用了,因此,音乐治疗要及早进行。在感知运动阶段(0~2岁)要使用音乐促进儿童感知能力与动作技能的发展;在前运算阶段(2~7岁)要扩展自闭症儿童音乐活动的内容与形式;在具体运算阶段(7~11岁)要帮助自闭症儿童发展与同伴交流的能力以及一些高级认知能力。

  5. 将治疗内容生活化

  音乐治疗的内容一般都比较贴近儿童的生活,具有较强的实用性,将所学到的内容用于日常生活应该是音乐治疗的终极目标。自闭症儿童的音乐治疗

(责任编辑:沈碧梅)

    相关新闻
    手机访问网址
    微信关注立身
    立身国学QQ群
    让中国文化软实力更硬、更强、更
    从翰林到博士:陈焕章和他的《孔
     
     
     
    提升军事语言战斗力
    老年人度夏离不开“四宝”

    立身国学教育所刊载原创内容知识产权为立身国学教育专属或持有。未经许可,禁止商业行为。
    京ICP备12015972号-6

    Copyright 立身国学网 All Rights Reserved 版权所有

    缘起      关于立身        著作出版        版权说明        立身通联     友情链接       网站地图        师友建言       企业邮箱